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| ESCALA ESTIMATIVA |INDICADORES-- |A |B |C |D | |Rangos de calidad: A (Destacado), B (Satisfactorio), C... Escala Estimativa... ESCALA ESTIMATIVA DEL 14 AL 25 DE septiembre de 2015 JARDIN DE NIÑOS DAVID G. BERLANGA 3 "D" NOMBRE DEL NIÑO: ________________________________________________ CAMPO FORMATIVO CATEGORIA/ ASPECTO INDICADORES DE LOGRO RECOMENDACIONES GENERALES EXCELENTE TRABAJO BUEN TRABAJO NECESITA ESFORZARSE MÁS EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Mundo natural Comprende que forma parte de un entorno que necesita y lo cuida. Solo comprende que debe cuidar su... Escalas estimativas... ESCALA ESTIMATIVA Facilitador. Julio Cesar Lozano Guevara. Asignatura. Lectura, expresión oral y escrita I. Periodo. Primer parcial. Tercera sesión. La escala se señala: S (siempre), AV (algunas veces) y N (nunca). No. Listaactitudes | Respeto | Responsabilidad | Compañerismo | Libertad | 1. | | | | | 2. | | | | | 3. | | | | | 4. | | | | | 5. | | | | | 6. | | | | | 7. | | | | | 8. | | |... Ejemplos de escalas estimativas.. responsabilizara por hacer avanzar al grupo como un todo, contribuyendo a mejorar o explicar aquellas intervenciones de sus compañeros erradas, sin herir su criterio y sentimientos.
Con estas definiciones, si tras la extracción de una muestra se dice que "3 es una estimación de la media con un margen de error de 0, 6 y un nivel de confianza del 99%", podemos interpretar que el verdadero valor de la media se encuentra entre 2, 7 y 3, 3, con una probabilidad del 99%. Los valores 2, 7 y 3, 3 se obtienen restando y sumando, respectivamente, la mitad del error, para obtener el intervalo de confianza según las definiciones dadas. Para un tamaño fijo de la muestra, los conceptos de error y nivel de confianza van relacionados. Si admitimos un error mayor, esto es, aumentamos el tamaño del intervalo de confianza, tenemos también una mayor probabilidad de éxito en nuestra estimación, es decir, un mayor nivel de confianza. Otros usos del término [ editar] El término estimación también se utiliza en ciencias aplicadas para hacer referencia a un cálculo aproximado, que normalmente se apoya en la herramienta estadística aunque puede no hacerlo. En este sentido, un ejemplo clásico son los poco conocidos pero útiles en economía problemas de Fermi.
Valor α [ editar] También llamado nivel de significación. Es la probabilidad (en tanto por uno) de fallar en nuestra estimación, esto es, la diferencia entre la certeza (1) y el nivel de confianza (1-α). Por ejemplo, en una estimación con un nivel de confianza del 95%, el valor α es (100-95)/100 = 0, 05 Valor crítico [ editar] Se representa por Z α/2. Es el valor de la abscisa en una determinada distribución que deja a su derecha un área igual a α/2, siendo 1-α el nivel de confianza. Normalmente los valores críticos están tabulados o pueden calcularse en función de la distribución de la población. Por ejemplo, para una distribución normal, de media 0 y desviación típica 1, el valor crítico para α = 0, 1 se calcularía del siguiente modo: se busca en la tabla de la distribución ese valor (o el más aproximado), bajo la columna "Área"; se observa que se corresponde con -1, 28. Entonces Z α/2 = 1, 64. Si la media o desviación típica de la distribución normal no coinciden con las de la tabla, se puede realizar el cambio de variable t =(X-μ)/σ para su cálculo.
(comportamientos) IMÁGENES ALUSIVAS A continuación se presentan algunas imágenes que nos ilustran el tema de las Escalas estimativas. VIDEOS INSTRUMENTOS PROPIOS O DESCARGADOS A SU SITIO EJEMPLO DE ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR LA EXPOSICIÓN ORAL SUB MÓDULO: PROM. SEC. AULA V. B. EVALUACIÓN: DOCENTE: ALUMNO: CODIGO: FECHA: NOTA: INDICACIONES: Disponen de 10 minutos para elegir compañero que expondrá, completen las casillas con la información general y para conocer los criterios de evaluación. ASPECTOS FORMALES A EVALUAR.
La escala estimativa le permite al docente identificar en el alumno su desenvolvimiento en el aula, su conducta en el trabajo colaborativo o bien su motivación para realizar una tarea determinada, es objetiva en el sentido que el docente da a conocer al estudiante los indicadores que debe atender y que serán objeto de evaluación (participación, colaboración en el equipo, entrega de investigaciones individuales, etc. ) ¿CUAL ES SU OBJETIVO? Objetivos de la escala estimativa a) Formular los objetivos a alcanzar b) Crear situaciones propicias y adecuadas en las que los comportamientos, puedan observarse. c) Disponer el guión o esquema de evaluación. ¿CÓMO SE CONSTRUYE? ¿Cómo se construye o elabora una escala estimativa? 1. - Es necesario conocer los objetivos o competencias que se esperan hayan adquirido 2. - Se registran las conductas observables en los alumnos o educandos. 3. - Luego, a esas conductas se les va asignando valores. 4. - Posteriormente, se tomará en cuenta la frecuencia en que el alumno realiza esas frecuencias.
Menciona las características cognitivas de los alumnos. Menciona las características sociales de los alumnos. Menciona las características físicas de los alumnos. Menciona las características de aprendizaje de los alumnos. Menciona los conocimientos previos de los alumnos. Menciona las necesidades de los alumnos. Menciona los estilos de aprendizaje de los alumnos. Menciona los ritmos de aprendizajes de los alumnos. Describe el contexto escolar y menciona cómo influye en los aprendizajes de los alumnos. Describe el contexto familiar de los alumnos y menciona cómo influye en los aprendizajes de ellos. Describe el contexto sociocultural de los alumnos y menciona cómo influye en los aprendizajes de ellos. 2. 2 Utiliza la información del diagnóstico al elaborar la planeación de la secuencia didáctica Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con el enfoque de la asignatura Educación Física. Indica el o los aprendizajes esperados que pretende lograr durante la aplicación del proyecto.
Indica los aspectos de seguridad que debe tener el espacio de trabajo. En caso de haber elementos que no favorezcan la seguridad de los alumnos y docente en el espacio de trabajo ¿Cómo los modifica o evita el profesor? El material e insumos para la sesión son adecuados para el logro de los aprendizajes esperados. Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza en el aula, entre el docente y los alumnos, y entre los alumnos. Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en los alumnos. 6. 6 Evalúa los diversos aspectos de su intervención docente. Identifica los aspectos a mejorar en su función docente como resultado del análisis de las evidencias de su práctica. Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica docente con el fin de mejorarla. Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica profesional. La reflexión que escribe el docente permite conocer los cambios que va a realizar en su práctica para el logro de los aprendizajes en sus alumnos.
Aplica estrategias para el correcto desarrollo del tema. Nota obtenida: Identifica los puntos fuertes y débiles de su propio trabajo. Sigue las instrucciones de forma cabal y ordenada. Evaluado por: Firma: Fecha:
Después de revisar los aprendizajes previos las estrategias didácticas, ejercicios, actividades o acciones que diseña el docente y realizan los alumnos se proyectan para lograr una congruencia con los aprendizajes esperados indicados en el proyecto, Establece comunicación con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervención como docente de Educación Física. Se lleva a cabo un diálogo donde el docente escucha y retroalimenta a los alumnos, además se registra de alguna manera. 3. 3 Incluye los elementos curriculares en la planeación de la secuencia didáctica. Emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interacción con sus pares y la participación de todos. Realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes Las estrategias didácticas, ejercicios, actividades o acciones que diseña el docente y realizan los alumnos guardan congruencia con los aprendizajes esperados indicados en el proyecto. Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos considerando las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto.