P ROYECTOS, PROGRAMAS Y RECURSOS PARA EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN DE UN INSTITUTO DE SECUNDARIA. INFORMACIÓN INICIAL. L os proyectos responden a la legislación propia de la Comunidad Autónoma Valenciana y las características y necesidades de un instituto concreto de la provincia de Alicante; pero dado su carácter general pueden ser útiles para otros centros de nuestra comunidad e incluso para otras comunidades, siempre con las adaptaciones que sean precisas. MIentras que los materiales aunque responden a un desarrollo de estos proyectos iniciales son de un uso más flexible en otros contextos. Todos ellos han sido elaborados por Leandro Oseguera Lomeña y puestos en práctica por el departamento de orientación del I. E. S. Leonardo da Vinci de Alicante. PROYECTOS PARA UN DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EN SECUNDARIA. Los proyectos que estructuran este plan de trabajo del departamento de orientación son: Pinchad en el título subrayado para ir al documento. 1. Proyectos generales de funcionamiento del departamento: Proyecto de funcionamiento y evaluación del departamento de orientación.
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En cuanto a su forma, el material se compone de un contenedor para el profesorado que contiene, a su vez, una carpeta con un vídeo con su correspondiente folleto y un libro para el profesorado, y, fuera de la carpeta, un libro de material de apoyo, además de una carpeta de anillas para el alumnado.
1. Materiales para la acción tutorial en la secundaria. Recogemos aquí algunas propuestas de actividades para atender los diferentes ámbitos de actuación del tutor, desde actividades con alumnos en grupo e individualmente, hasta actividades con familias y de coordinación educativa. Se trata de un plan de acción tutorial completo con actividades para cada una de las posibles sesiones y ámbitos de actuación. 2. Programa de actividades para la asesoría vocacional en la educación secundaria. Estructurado en bloques de actividades autoaplicables para el alumno o para su realización en la clase que permiten: identificar mejor las capacidades e intereses de cada alumno, recoger la información, que pueda precisar, sobre sus opciones vocaciones, aprender a tomar decisiones y, en definitiva, seguir un proceso de crecimiento de su maduración vocacional, tomar su decisión y realizar un compromiso personal de desarrollo de su propia carrera laboral y de su itinerario de estudios. Al igual que el anterior, puede ser utilizado individualmente por el alumno, por la familia o dentro de las clases de tutoría en los institutos.
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Isabel Monzonís Hinarejos Graduada en Psicología por la Universidad Jaume I en 2014. Máster en Psicología General Sanitaria en 2016 (Universidad Jaume I) y Máster en Profesor/a de Educación Secundaria en 2017 (Universidad de Valencia). Participó como ponente en la mesa redonda enmarcada en el plan de orientación de Florida Secundària (Valencia) "Trayectorias de Estudios" y realizó varios cursos sobre psicología jurídica y sobre realización de proyectos en asociaciones y ONG. Ha trabajado en el ámbito de la educación y ha realizado labores de voluntariado mediante el programa European Voluntary Service en Italia así como colaborando con Cruz Roja y CEPAIM. Actualmente está especializándose en Orientación Educativa.
Consiste en pedir a los alumnos que entrevisten a una persona de su entorno (amigos, familiares, conocidos, etc. ) a la cual admiren por su trayectoria profesional. Ellos mismos tendrán que elegir a la persona en cuestión e indagar en su profesión, dándose cuenta así de lo que realmente quieren conseguir en su futura carrera profesional. No hay que olvidar en esta etapa hacer especial hincapié y recordar a los alumnos que la Formación Profesión es una opción igual de válida que la universidad a la hora de elegir los estudios. Puede que, por su entorno o por la opinión que es más extendida, piensen que si quieren continuar sus estudios deben hacerlo en la universidad. Y este es un error que corresponde a los especialistas en orientación profesional solventar. Cuando los alumnos ya superan la ESO, se acercan todavía más al momento crucial de tener que tomar una o varias decisiones. Es por ello que se suceden de forma todavía más frecuente las entrevistas personales entre alumnos y orientadores, así como la realización de tests más específicos y cuyos resultados son analizados y comentados con los expertos.
Trasladar a los alumnos las conclusiones que se extraen de estos tests, así como los oportunos consejos en cuanto a la formación que deben recibir o si es o no conveniente seguir un determinado camino, en función de las habilidades y capacidades, es de suma importancia. Y, por último, ya en Bachillerato (entre los 16 y los 18 años), los estudiantes reciben en el centro la visita de las diferentes universidades de su zona de residencia, y también es posible que se organicen charlas informativas y se presenten testimonios de actuales o antiguos alumnos de las universidades que cuenten su caso y aconsejen a los estudiantes. ¿Te ha servido de ayuda? Sí No